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A exposição ficou razoável, mas pode ser resumida.

A cadência dos frames de método dedutivo e a comparação entre os dois primeiros métodos está maçante. Talvez retirar um frame ajude.

Retirar pelo menos uma citação no frame do Sherlock

As regras da avaliação foram reformuladas em 2016, e devem ser explicitadas para a edição de 2017.

Planejar o o curso. Decidir:

• objetivo do curso
• conteúdo de cada aula
• avaliação

Anotar todas as decisões acima no wiki.

A aula de formatação está muito reduzida. Indicar os trechos mais importantes do livro texto que devem ser consultados para formatação (margem, fonte, etc).

As aulas de 2015 foram substancialmente melhoradas em 2016. Mergir as aulas do INTO e os trechos das aulas da UNIAN que sirvam a propósitos gerais.

Formular um exemplo prático de dataset, e gerar gráficos e tabelas descritivas e de associação para desafiar os alunos a formular perguntas (e se possível, hipóteses testáveis)

Como o planejamento das aulas mudou, o cronograma apresentado na aula introdutória precisa ser atualizado.

Fazer isso já, e notificar a alteração (cosmética), ou deixar para o próximo período?

A aula de Métodos Científicos ficou muito curta.

• Incluir um exemplo do método hipotético
• Incluir os "outros métodos", que estão comentados no arquivo
• incluir exemplos dos Outros Métodos

Criar um arquivo para gerenciar o planejamento da disciplina.

O conteúdo deste arquivo deve posteriormente ser mergido ao README.md para ter o syllabus do curso online.

Usar markdown.

É boa prática colocar o endereço de email explicitamente no corpo do trabalho, para evitar enganos e desvios na entrega do mesmo.

Eu deveria colocar exemplos de como se determinar o índice h, e não apenas exemplos do h de pesquisadores top.

Colocar também a interpretação do índice h, no frame da definição. Chulo: "é a quantidade de artigos importantes do sujeito".

Também convém tentar descobrir e incluir o h médio de alguma área.

Redigir o trabalho 2.

Incluir explicitamente nas aulas de Projeto I e II as perquntas que cada capítulo deve responder.

• Objetivos: o que
• Justificativa: por que
• Metodologia: como
• Cronograma: quando

Criar guias que indiquem uma pergunta que pode ser formulada para cada grupo

Exemplos incluiriam:

• agrupamento no gráfico de dispersão
• dispersão não está associada com outra variável, (altura, risco, etc) apenas ID do paciente
• indivíduos destacados na dispersão, não são outliers no boxplot
• A média no histograma (mediana no boxplot) corresponde à literatura?

Capítulo 8 do livro-texto

A ordem das aulas pode ser melhor aproveitada, se os tópicos mais importantes do final da edição passada forem aplicados mais cedo.

Idéia: mover para o mais cedo possível:

• Referências
• Escrita
• Busca

Possivelmente, modificar esta ordem.

Considerar trocar a aula de EDA por outro tópico (qual?)

Criar um subdir separando as aulas de cada IES, para atender às necessidades específicas

• Criar um subdir para as aulas do INTO
• Criar um subdir para as aulas da FIOCRUZ
• Manter uma versão vanilla com aulas genéricas (sem logo)
• Criar aqui no GH um wiki com páginas para cada IES com os links específicos para os arquivos

Capítulo 10 do livro-texto

Procurar exemplos de resumos estruturados em português, se possível de TCC para a UNIAN.

Vale a pena criar uma lista com perguntas sobre os elementos teóricos apresentados no curso, para otimizar a fixação das idéias e conceitos mais importantes?

No planejamento original, eu assumi que os alunos de Metodologia já teriam feito Bioestatística. Na realidade, a maior parte não fez. Com isso, o objetivo dessa aula ( #16) cai por terra.

Uma proposta alternativa, seria uma aula com outro assunto, e.g.:

• tópicos de busca "avançada" (google-fu)
• bases bibliográficas (web of science, google scholar, pubmed, etc)
• documento estruturado (dicas do Word, etc)
• etc?

Capítulo 4 do livro-texto

A seção sobre Google Books deveria estar na seção de Bases Bibliográficas, logo após o Google Scholar? Provavelmente sim

A avaliação parcial consistirá em escrever um projeto baseado em dados simulados que vou providenciar.

• Fazer uma análise exploratória dos dados
• Elaborar uma pergunta interessante
• Redigir um texto para o projeto seguindo as normas do programa

material avulso: Gopen, Swan

Capítulo 13 do livro-texto

Com a nova ordem das aulas, e a nova avaliação, criar um programa estático (em markdown?), que simplifique a exportação para DOCX para entrega aos alunos em 2017.

A aula de tópicos de escrita ficou muito curta. Expandir as seções que ficaram curtas, com mais exemplos e explicações. Incluir as seções que ficaram faltando.

Conforme pensado na issue #32 , decidi trocar a aula de desenho experimental ( #16 ) por uma aula com dicas de Google-fu, e informações gerais sobre bases bibliográficas típicas da área da saúde.

• tópicos de busca "avançada" (google-fu)
• bases bibliográficas (web of science, google scholar, pubmed, etc)
• etc?

material avulso (Hirsch)

• Pensar se convém incluir: formatação da página (margens, etc)
• Pensar se convém trocar a ordem dos assuntos de modo que
  • Projeto I
    • Formatação, sumários, capa + 1 conteúdo
  • Projeto II
    • os outros conteúdos

Prefiro começar pelos conteúdos, portanto talvez seja mais indicado inverter a ordem acima (planejar!).

• Mover figuras de cada aula para um subdir isolado, para limpar o dir Aulas
• Atualizar o TeX de cada aula já criada com a nova localização das figuras

Os objetivos apresentados são:

1. introduzir metodologia científica
2. introduzir redação científica

Na verdade, o objetivo do curso é
3. redação de projetos

Talvez seja melhor reformular este frame para indicar que 3 é o objetivo primário, e 1 e 2 são secundários

A avaliação da disciplina foi reformulada, com 3 componentes (entregas).

Atualizar o README do curso, que será o protótipo do programa para 2017.

Preciso gerar uma certa quantidade de datasets simulados para a avaliação parcial.

Mudar o estilo de links do README.md para usar o padrão mais simplificado, que permite linhas mais curtas:

exemplo:

GOPEN, George; SWAN, Judith. (1990) *The science of scientific writing*, **American Scientist** ([HTML][], PDF)
[HTML]: http://www.americanscientist.org/issues/pub/the-science-of-scientific-writing/99999

Capítulo 3 do livro-texto

Materiais avulsos

Capítulo 2 do livro-texto

O texto que descreve os componentes obrigatórios do projeto deveria incluir um resumo do projeto,

Os alunos tiveram uma aula detalhando as etapas de um resumo estruturado, bem como referências externnas. Incluir este requisito para a próxima edição.

Capítulos 6 e 7 do livro-texto

Faltam diversas citações na aula de Indicadores, e devo atualizar a lista de referências da aula

Incluir

• autor correspondente por email
• página institucional dos autores (junto às redes sociais)

material avulso

Falta declarar no final de cada seção da aula, um frame para Aprofundamento.

Capítulos 11 e 12 do livro-texto